ACTIVIDADES A TENER EN CUENTA EN EL AULA DE ECONOMÍA

En el aula debemos trabajar distintos tipos de actividades. Además, podemos hacerlo desde diferentes métodos de enseñanza: clase magistral, trabajo individual, trabajo en equipo, por proyectos, aprendizaje-servicio, etc.

Sea cual sea el método elegido debemos contar, en primer lugar, con actividades de iniciación para saber lo que ya sabe el alumno y así construir el aprendizaje sobre lo que ya se conoce.

A continuación, una actividad que les motive, un flash motivador que sirva para despertar la curiosidad en los alumnos.

Las actividades de desarrollo son muy importantes (el alumno aprende haciendo). Podemos usar el cuaderno, un proyecto, un pequeño trabajo en grupo. Es decir, existen multitud de actividades que se pueden hacer además de los tradicionales ejercicios del libro que los alumnos antiguamente realizaban después de la explicación del profesor.

Al final de la unidad debemos trabajar algunas actividades de consolidación (mapas coneptuales, un kahoot, un glosario de términos y autores, un proyecto final, etc.).

Una vez que el alumno tiene la base del conocimiento es hora de trabajar con las actividades de profundización. Dependiendo del tipo de alumnos con los que contemos profundizaremos en unos contenidos-procesos o en otros.

La atención a la diversidad es fundamental, en todas las unidades no pueden faltar las actividades de refuerzo (para alumnos con dificultades), ni las actividades de ampliación (para alumnos con mayor madurez cognitiva o de altas capacidades).

Por otro lado, es muy importante que todas las actividades sean evaluables, no solo las pruebas-exámenes finales. La evaluación del proceso es igualmente importante. Las rúbricas son buenas herramientas para que el alumno siempre sepa cómo se le va a evaluar en cada actividad.

Y por último, las actividades deben trabajar los siete tipos de inteligencia (las inteligencias múltiples). Si solo evaluamos la inteligencia lingüistica y la matemática, aunque utilicemos metodologías activas, no estamos preparando alumnos para el siglo XXI, tan solo estamos repitiendo patrones perversos que reducen el saber y lo etiquetan.

Por desgracia en 2º de bachillerato la metodología está al servicio de una prueba externa que limita nuestro campo de actuación. Pero en el resto de cursos debemos procurar que estas actividades e inteligencias estén presentes en nuestro día a día en el aula.

LOS CONTENIDOS EN ECONOMÍA DE 1º DE BACHILLERATO

Como hemos apuntado en la entrada anterior, las actividades deben ser el eje vertebrador de la enseñanza de economía. Nuestra materia se debe aprender haciendo economía. Por tanto, la mayoría de los contenidos se aprenden a través de las herramientas procedimentales.

Los apuntes y los mapas conceptuales son tan solo una forma más de acercarse a los contenidos, es decir, tan solo una estrategia más de aprendizaje.

Aunque en ocasiones los apuntes sirvan como guión para que el profesor dé su clase y que los alumnos no se pierdan, la mayoría de las veces son el punto de partida para que los alumnos “hagan economía” (material para que los alumnos preparen sus presentaciones y explique la unidad a sus compañeros, material de apoyo para trabajar las actividades, herramienta para orientar la búsqueda de información en internet, la base para trabajar juegos, etc).

Por último, como ya indicamos más arriba, podemos trabajar los contenidos con los mapas conceptuales. En ocasiones los mapas son materiales muy útiles para orientar al alumno en su propio porceso de aprendizaje, pero otras veces se convierten en actividades de consolidación, en este caso, son los alumnos los que realizan este proceso de síntesis-relación.

A continuación os mostramos los mapas conceptuales que corresponden a las quince unidades que trabajamos en Economía de 1º e bachillerato.